阅读下面的作品，完成下列各题。
那夜，那对盲人夫妻
周海亮
①我永远记得那个夜晚。悲怆的声音一点点变得平和，变得快乐。因为一声稚嫩的喝彩。
②那是乡下的冬天，乡下的冬天远比城市的冬天漫长。常有盲人来到村子，为村里人唱戏。他们多为夫妻，两人一组，带着胡琴和另外一些简单的乐器。在娱乐极度匮乏的年代，那是村里人难得的节日。
③让我感兴趣的并不是那些粗糙的表演，而是他们走路时的样子。年幼的我常常从他们笨拙的行走姿势中找到属于自己的卑劣的快乐。那是怎样一种可笑的姿势啊！男人将演奏用的胡琴横过来，握住前端，走在前面。女人握着胡琴的后端，小心翼翼地跟着自己的男人，任凭男人胡乱地带路。他们走在狭窄的村路上，深一脚浅一脚，面前永远是无边的黑夜。雨后，路上遍布着大大小小的水洼，男人走进去，停下，说，水。女人就笑了，不说话，却把胡琴攥得更紧。然后换一个方向，继续走。换不换都一样，到处都是水洼。在初冬，男人的脚，总是湿的。
④那对夫妻在村里已经演了两场。地点在村委大院，两张椅子就是他们的舞台。村人或坐或站，聊着天，抽着烟，跺着脚，打着呵欠，一晚上就过去了。没有几个人认真听戏。村里人需要的只是听戏的气氛，而不是戏本身。
⑤要演最后一场时，变了天。严寒在那一夜，突然蹿进我们的村子。那夜滴水成冰，风像刀子，直接刺进骨头。来看戏的人，寥寥无几。村长说要不明天再演吧？男人说明天还得去别的村。村长说要不这场就取消吧？男人说，说好三场的。村长说就算取消了，钱也是你们的，不会要回来。男人说没有这样的道理。村长撇撇嘴，不说话了。夫妻俩在大院里摆上椅子，坐定，拉起胡琴，唱了起来。他们的声音在寒风中颤抖。
⑥加上我，总共才三四名观众。我对戏没有丝毫兴趣，我只想看他们离开时，会不会被冰冻的水洼滑倒。天越来越冷，村长终于熬不住了，他关掉村委大院的电灯，悄悄离开了。那时整个大院除了我，只剩下一对一边瑟瑟发抖，一边唱戏的盲人夫妻。
⑦我离他们很近，月光下他们的表情一点一点变得悲伤。然后，连那声音都悲伤起来。也许他们并不知道那唯一的一盏灯已经熄灭，可是我肯定他们能够感觉出面前的观众正在减少。甚至，他们会不会怀疑整个大院除了他们，已经空无一人呢？也许会吧，因为我一直默默地站着，没有弄出任何一点声音。
⑧我在等待演出结束。可是他们的演出远比想象中漫长。每唱完一曲，女人就会站起来，报下一个曲目，鞠一躬，然后坐下，接着唱。男人的胡琴响起，女人投入地变换着戏里人物的表情。可是她所有的表情都掺进一种悲怆的调子。他们的认真和耐心让我烦躁。
⑨我跑回了家。我想即使我吃掉两个红薯再回来，他们也不会唱完。我果真在家里吃掉两个红薯，又烤了一会儿炉子，然后再一次回到村委大院。果然，他们还在唱。女人刚刚报完最后一首曲目，向并不存在的观众深鞠一躬。可是我发现，这时的男人已经泪流满面。
⑩我突然叫了一声“好”。我的叫好并不是喝彩，那完全是无知孩子顽劣的游戏。我把手里的板凳在冻硬的地上磕出清脆的响声。我努力制造着噪声，只为他们能够早些离开，然后，为我表演那种可笑和笨拙的走路姿势。
两个人同时愣了愣，好像他们不相信仍然有人在听他们唱戏。男人飞快地擦去了眼泪，然后，他们的表情变得舒展。我不懂戏，可是我能觉察他们悲怆的声音正慢慢变得平和，变得快乐。无疑，他们的快乐，来自于我不断制造出来的噪声，来自于我那顽劣的喝彩，以及我这个唯一的观众。
他们终于离开，带着少得可怜的行李。一把胡琴横过来，男人握着前端，走在前面，女人握着后端，小心翼翼地跟着，任凭男人胡乱地带路。他们走得很稳。男人停下来说，冰。女人就笑了。她不说话，却把胡琴攥得更紧。
多年后我常常回想起那个夜晚。我不知道那夜，那对盲人夫妻，都想了些什么。只希望，我那声稚嫩的喝彩，能够让他们在永远的黑暗中，感受到一丝丝的阳光。
尽管，我承认，那并非我的初衷。
1.第③段和第12段都详细描写了盲人夫妻的走行姿势，是否重复？请简述理由。
2.请赏析第⑤段划线句子。
3.结合文意，推断第⑨段男人“泪流满面”的原因。
4.探究“我”的形象在小说中的作用。
答案：
1.不重复。（1）两次出现反复强调了盲人夫妻相濡以沫的爱情和生活的艰难，从而深深打动读者。（2）两次描写反映了“我”思想的变化。第一次描写主要表现了“我”作为孩童的顽劣，认为盲人夫妻行走姿势的可笑；第二次描写这表现了“我”经历那个夜晚之后，对盲人夫妻的同情和敬意。
2.运用拟人、比喻的修辞手法。生动形象地表明严寒来的速度快且气势汹汹。为下文几乎无人看戏的情形做铺垫，并更好地突出盲人夫妻守信、真诚的品质。
3.（1）信守承诺却无人理喻。（2）认真演唱却无人喝彩（3）悲怜妻子的卖力表演。（4）身世之悲
4.（1）“我”是故事的观察者（“串联情节的线索”亦可）。盲人夫妻醇厚的形象是在“我”这顽童的独特视角中展现。（2）“我”又是这个故事的参与者。“我”出自恶作剧的喝彩却鼓舞了盲人夫妻，转而促使“我”的成长。（3）通过“我”女盲人夫妻的互动，彰显出要学会尊重人、理解人、肯定人的文章主旨。
【解析】
1.试题分析：题干问的是“第③段和第段都详细描写了盲人夫妻的走行姿势，是否重复？请简述理由”，这是考查文本材料安排的技巧。首先明确观点，一般依从作者的观点；然后陈述理由，先分析两处描写各自的内容以及这一内容所表现出的心理变化。第一处，是写幼年时关注到的“盲人夫妻的行走姿势”，“年幼的我常常从他们笨拙的行走姿势中找到属于自己的卑劣的快乐。那是怎样一种可笑的姿势啊……”，此时的“我”认为盲人夫妻行走姿势非常可笑，体现“我”作为孩童时的顽劣；第二处，是“我”经历那个夜晚后，对盲人夫妇离开时行走姿势的描写，态度情感发生变化，满心地同情和敬意。
2.试题分析：题干要求“赏析第⑤段划线句子”，这是考查学生鉴赏句子技巧的能力。先到文中找到划线的句子，明确句子的表达方式以及所写的中心，然后再从不同的角度分析。“严寒在那一夜，突然蹿进我们的村子。那夜滴水成冰，风像刀子，直接刺进骨头”，这句话属于描写性的内容，描写的对象是“严寒”，“蹿进”，运用拟人的修辞；风“像刀子”，运用比喻的修辞；“突然”写严寒来的快，“刺进骨子”写严寒之猛；这一内容为“来看戏的人，寥寥无几”做了铺垫，而盲人夫妇却在这样的天气依然出演，表现出守信的特点。
点睛：鉴赏语言是高考常考题型之一。解答此类题目，首先要明确鉴赏对象的表达方式，如属于景物描写，一般从修辞、动静、虚实、空间、感官等角度入手，如属于人物描写，一般从修辞、动作、细节等角度入手；然后明确句子陈述的对象，分析效果的时候，要注意景物的特点、人物的情感（心理、品质等）。比如本题，第五段的划线句属于描写性的文字，描写的对象是“严寒”，故可以从修辞的角度分析其效果，再从结构上看这些内容与下文、人物形象的关系。
3.试题分析：题干要求“结合文意，推断第⑨段男人‘泪流满面’的原因”，这是考查学生分析文本、概括文意的能力。可以先到文中找到“泪流满面”这一内容，然后再到文中找到观众的表现和他们自身的表现。第四段“没有几个人认真听戏。村里人需要的只是听戏的气氛，而不是戏本身”，第七段“也许他们并不知道那唯一的一盏灯已经熄灭，可是我肯定他们能够感觉出面前的观众正在减少。甚至，他们会不会怀疑整个大院除了他们，已经空无一人呢”，第八段“女人投入地变换着戏里人物的表情。可是她所有的表情都掺进一种悲怆的调子”，第九段“女人刚刚报完最后一首曲目，向并不存在的观众深鞠一躬”，第十一段“男人飞快地擦去了眼泪，然后，他们的表情变得舒展。我不懂戏，可是我能觉察他们悲怆的声音正慢慢变得平和，变得快乐”，找到这些内容然后从观众、自身等方面进行概括。
4.试题分析：题干问的是“探究‘我’的形象在小说中的作用”，这是考查小说阅读中次要人物形象的作用。可以从结构、形象、主旨等方面答题。文中的主角是“盲人夫妇”，故事情节主要围绕盲人夫妇那少人观看的演出展开，从结构上来看，借助“我”的所见所闻所感串起文章故事情节，算是文章的线索；从形象上来看，盲人夫妇在我们心中逐步清晰起来，得益于“我”的观察和叙述；从主旨上来看，盲人夫妇从悲伤到快乐源于“我”的喝彩、“我”的认可，这彰显了文章的主旨。
点睛：次要人物的作用如下：对主要人物烘托、对比、反衬作用；对情节发展的推动作用；对小说主旨的凸显作用；以以第一人称叙述的“我”，多起到见证人的作用，既是贯穿全文的线索，又能增加小说的真实性。答题的注意点如下：首先应梳理出次要人物做的事，其次考虑次要人物的行为、性格与小说主人公、情节、主旨有无关系；最后答题时一定将他们的关系点出。比如本文中，“我”所做的事情就是观察盲人夫妇行走的姿势、“欣赏”他们的演出、为他们喝彩，在文章情节的推进中改变了对待盲人夫妇的态度，故可以从情节、形象、主旨等角度作答。