Question

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在8年前的高考中，小陈同学考上了一所父母并不满意的院校，她为了上学，提出每年向父母借款5000元，在4校期间全部生活费自理。上学期间，她共向父母打下1．5万元的学费欠条，并承诺在毕业5年内偿还欠款。她的父母经过一番考虑，觉得虽然家里完全能够支付小陈上大学的费用，但还是同意了小陈的做法。如今她已经是一间公司驻重庆分公司的负责人，她不仅兑现了承诺，把借款还给了父母，还为父母准备了礼物。她说借款上大学这一决定成为了改变了自己一生的重大机遇。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、小陈的父母或自己写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“宇成”为写信人，不得泄露个人信息。

Answer

挫折成就梦想

孟子曰：“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”不错的，世间从来没有平坦的道路可走，人的一生没有都是一帆风顺的，世间的一切生命都无法摆脱挫折与痛苦的遭遇，但是，你如果能正确地对待挫折与痛苦，坚持着自己的信念，你将会在厄运后获得新生。

人人想成功，但成功只选择能够面对挫折的人，古今中外都不例外。

德国著名的作曲家贝多芬28岁时因病丧失听力。在厄运面前，贝多芬没有屈服，没有向命运低头，他忍受着在失聪过程中双耳雷鸣般地轰鸣，坚持音乐创作，有时，他甚至同时写三四件作品。贝多芬说：“我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服……”创作时，他就用牙咬住一根木棒的顶端，把另一端抵在钢琴的共鸣箱上借以听音。贝多芬就是这样顽强地工作着、奋斗着，创作了大量的音乐作品。而且，他的《第九交响乐》甚至是在他几乎完全失聪的情况下创作完成的。

然而，却有人经不起一点点挫折与痛苦。一次失败，一个批评，一句嘲笑，一度失落……都会使那些人绝望、悲哀，甚至轻生。一个小学生因被老师留下做作业而上吊；一个大学生因考试成绩不好而自寻短见；一个人因受别人嘲笑而跳楼……

我曾经看到这样一篇报道：一个刚毕业的大学生去一家公司应征 。经过了一系列的审核，他在家等消息，不料寄往他家的是一封谢绝信。他承受不了，决定寻死。但是，就在第二天，公司又来了一封信，说是成绩搞错了，被录取的应该是他。他看后，立刻跑去公司，但老板却对他说：“对不起，你的成绩最高，我们本想录用你，但是我们接到消息说你要寻死，我们的公司是不会雇用一个连这点挫折都受不了的人的。请你另外找份工作吧！”可见，逃避厄运的永远是失败者。

为什么？为什么？为什么我们这一代人会如此的脆弱，尽经不起这些小小的考验？这何尝不是一种悲哀呢？高尔基只读过两年书，但他的作品传遍全世界；齐白石只读过半年书，但他刻苦自学，终于成了著名的画家；法拉第没有受国正宗教育，但他热爱读书，勤于钻研，最终成为电磁学家……也许有人说：“他们是伟人，伟人本来就应该承受得了挫折。”但是，你们可曾想过，他们是经历了无数次挫折后才有所成就的。

挫折，是人类生命中，不可避免的，悲观的人只能看见乌云密布，乐观的人却能看见成功的方向。不经历风雨怎么见得彩虹，我们只有正视挫折，生命才能发光发热，你的人生舞台才会博得众人的喝彩！

【解析】

试题分析： 针对“学费欠条”事件，也许有人认为小陈父母太无情，未能尽到家庭责任，其实不然。小陈已年满18岁，且已经上大学，父母已经完成了法定的养育义务。即便是现实生活中，多数家庭依然是父母供子女上大学，但前提是父母具备这个能力，并心甘情愿。否则，子女不可强求。父母这种做法非但没有过错，反而是对小陈进行的挫折教育。事实表明，这种教育让小陈非常受用。所以可以立意为：挫折让人成长 责任是成长的力量等。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。

【技巧点拨】这是一道材料作文题。要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了，审题时要抓住关键语句重点思考。针对题中材料内容特点，可采用“提炼中心法”。这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。首先认真阅读材料，抓住关键词句，或分析其中的人物活动和情节发展，从中提炼出一个中心来，并以其作为文章的主旨，如此一定会使所写文章既切题又有深度。题目提供的材料由四句话组成，每一句话都有一个相同的词“方向”，把它们放在一起，很容易发现材料的核心概念。围绕“方向”，采用什么观点？由于材料有意保持了开放的态度，所以不必强求。材料的每一句话构成一个角度，分别反映了方向的重要性、寻找方向的技巧、坚持既定的方向、要善于调整或改变方向。这不仅加深了对方向的理解，更为作文构思提供了广阔的空间。确定了自己的作文立意，还要善于把抽象的观点形象化、具体化，或把整体性的论点分解为几个侧面。