Question

阅读下面的作品，完成后面小题。

“这是你的战争！”

宗 璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”

②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。    

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。 

（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。）

1.文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？

2.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。

3.孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。

4.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。

Answer

1.（1）补充交代上文征调动员大会的内容。（2）为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）

2.（1）面对洋溢着爱国热情要求做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。（2）学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的默契。（3）师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大任的召唤下情感的水乳交融。

3.（1）学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。（2）对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性；后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。

4.（1）深刻寓意 ①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。（2）表现人物 ①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消失了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻其坚贞人格。

【解析】

1.

试题分析：由题干“文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联”可判断此题考查对作品结构的分析能力。答题时，要结合着这句话在第三段的上下文具体语境，从内容、结构等角度分析作答。读后可知，第②节交代故事的缘由；第③节是故事的发展；第④、⑤、⑥节是故事的高潮部分，由此可得出此节是补交代上文内容，为下文铺垫的作用。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体说来：（1）结构（情节自身）作用：①为下文情节作铺垫或埋下伏笔；②照应前文；③推动情节发展或转折；④设置悬念，激起读者的阅读兴趣；⑤线索，贯串全文。（2）内容作用：①点明了人物活动的环境，②表现了（或突出了）人物性格，③表现主旨或深化了主题。答题时可采用这样的形式：××情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……。

2.

试题分析：细节描写在文中一般起着表现人物性格或人物情感的能力。答题时，可根据文本中这一细节描写，结合着语段具体语境分析作答。可联系文本中“弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞”可得出孟弗之是被工学院三年级学生的爱国热情感动，情不自禁地递过手帕以表示对学生的奖励和关爱。学生对手帕接、传、还，是一种默契。答题时，只要内容相近即可。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】策略一：结合关键语句，确定情感态度。所谓作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，从而也显示出了作者的情感态度。所以，读文章时，要学会找到关键性的语句；分析作者的情感态度，要学会从关键性语句入手。策略二：联系作品主旨，把握情感态度。作品的主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来进行。策略三：依据词句色彩，推敲情感态度。词句的色彩主要指文中词语的感情色彩，这些具有感情色彩的词句往往能十分充分地外现作者的情感态度，这是我们理解、推敲的凭借。运用这一策略，在依据色彩推敲情感的时候，要注意结合上下文中一系列同一色彩的词语。策略四：根据人、景描写，分析情感态度。“他山之石可攻玉”，作者对人物、景物的描写，有时也能帮我们分析其情感态度。清代大学问家王国维说“一切景语皆情语”，对景物的描写，往往为了表现与之相同相似或相关的情感；对人物的外在描写，也往往是为了揭示其内在的精神品质及性格特征。所以，我们在分析文章中作者的情感态度时，要善于根据文中关于人物和景物的描写，由表及里，观其外表，知其内涵。

3.

试题分析：此题考查分析小说表现手法的能力和鉴赏人物形象的能力。答题区间在第4．5和第6段，根据题干的提示，要从对比手法及其作用的角度分析两组对话场景的表达效果。答题时，要先概括学生的形象特点，然后从不同的对话情境角度对比分析其表现出的不同特色。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C．欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】解答此类人物形象的题，要根据人物的言行举止等描写性的语句分析概括，例如，“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”表现出了三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。以此类推即可。在对话情境方面，可抓住表现人物神态描写的语句，例如“一股怒气在胸中涨开”，通过前后对比分析即可。

4.

试题分析：此题考查探究环境描写的作用的探究能力。解答此题，应根据环境描写在小说中的一般性作用，结合着小说的人物形象和小说主题及作者的写作意图进行探究作答。读后可知，这篇小说共有三处景物描写，分别是第①段中1．2句学校雪景的描写；第⑤段中尾句写腊梅林一片雪白；第⑥段写雪已经停了，腊梅林上的雪已消了大半。三处都写到了雪，有两处写到了腊梅林，然后联系当时抗战局势的紧张和腊梅在中国人心目中的象征意义这一写作背景及作者的写作意图，答出其表现出的人物形象即可。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C．对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】小说中自然景物（环境）的描写是作者精心安排的，它对小说情节的发展和人物的塑造都是有重要作用的。常见的自然环境描写的作用：一、渲染故事气氛作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。二、烘托人物形象环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。三、推动情节发展情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写 。还可以为下文发展做铺垫四、暗示社会环境优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一副社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。五、深化作品主题分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。