Question

课内文段阅读（10分）

我的老师（节选）

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……” 我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。①我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。②一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1.选文中甲处应填                    ；乙处应填                        。（2分）

A．糊里糊涂        B．迷迷糊糊          C．模模糊糊        D．稀里糊涂

2.一般来说，孩子是期盼假期的，为什么“我”会觉得暑假“漫长”？（2分）

3.选文①②两处的划线句子分别使用了哪种表达方式？表达了“我”怎样的感情？（3分）

4.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文通篇用第三人称，这里却改用第二人称“你”，表达效果又什么不同？（3分）

Answer

1.B   C

2.因为放了暑假就看不到“我”最爱的蔡老师了（1分），体现了“我”对蔡老师深深的依恋之情（1分）。

3.①抒情（1分）②议论（1分）。直接抒发了我对蔡老师的爱戴和思念之情（1分）。

4.使用第二人称更便于直接抒情（1 分），转换到人称“你”字上，如同面对面的在倾诉情感（1分），将作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来（1分）。

【解析】

1.

试题分析：A项 “糊里糊涂”是认识模糊，不明事理的意思。或解释为内容混乱的，也形容思想处于模糊不清的状态。B项“ 迷迷糊糊”主要是指：使人混乱烦躁迷惑不清， 使浑浊不清的意思。C项 “模模糊糊”是指事物表达的不清晰。D项 “稀里糊涂”含义为糊涂（程度略轻）；迷糊；马马虎虎；随便。本文甲处前后文意思是我再睡梦中爬起来当然是迷惑不清的状态，故用“迷迷糊糊”较恰当。乙处是我在迷惑不清的状态下回答母亲的话，我当时应该是对自己说的话表达不清晰，故用“模模糊糊”较恰当。解答此题的关键还是在于熟悉的掌握词语含义和用法。

考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

2.

试题分析：从文中叙述的我迷迷糊糊起来，模模糊糊的喊老师的情节和文中“对你是多么的依恋！”“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”这些直接流露情感的语句中可总结出原因。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

3.

试题分析：“表达方式”是在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。

有以下5种：记叙、描写、抒情、议论、说明。从选文中“对你是多么的依恋！”、“我是多么想念我的蔡老师啊！”、“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”、“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”可总结出直接抒发了对老师的爱戴和思念。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

4.

试题分析：第二人称的使用可以增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与原文段的距离。便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。本文中作者对老师深深依恋又爱戴、思念，用第二人称更容易抒发这种情感。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。