Question

阅读下文，完成小题。

儿女总是父母的作品

王安忆

①天下的母亲都爱操心，我妈妈是天下母亲中最爱操心的母亲。在她眼里，我们儿女全是还没孵出蛋壳的鸡，她必须永远孵着我们。

②妈妈时常辅导我们功课，尤其是算术，她不希望我们去搞文科，而要我们搞理工科。她明白理工科的基础，在小学里便是算术了。有一次，临近大考，她辅导我“换算”。她一定要问我：“一丈等于多少米?” 我说：“老师只要我们知道一米等于多少市尺就行了。”可是，妈妈说：“万一有一道题目是一丈等于多少米，你怎么办呢?”她的逻辑是对的，我想不出任何道理来反驳，于是便只能无奈地跳脚了。

③其实，她辅导我语文恐怕更合适一些，可她并不辅导，只管制我读书。第一次看《红楼梦》是在我小学四年级，妈妈把那些不适于我读的地方全部用胶布贴了起来，反弄得我好奇得难熬，千方百计想要知道那胶布后面写的是什么。

④后来，我和姐姐先后去插队，终于离开了家，可我们却像风筝，飞得再高，线还牢牢地牵在妈妈手里，她时刻注意我们的动向。后来，我到了一个地区级文工团拉大提琴，妈妈凡是路过那里，总要下车住几天。有一次，我告诉她，我们去了一个水利工地演出，那里有一座大理山，有许多大理石等等。妈妈便说：“这是个散文的意念，你可以写一个散文。”这时候，我已年过二十，大局已定，身无所长，半路出家的大提琴终不成器。妈妈在我们身上寄托的理工之梦早已破灭，又见我一人在外，饱食终日，无所事事，反倒生出许多无事烦恼，便这么劝我了。之后，闲来无事，写成一篇散文，不料想这成了我第一篇印成铅字的作品，给了我一个当作家的妄想。

⑤于是，我便开始舞文弄墨，每一篇东西必须妈妈过目，然后根据她的意见修正，才能寄往各编辑部，再次聆听编辑的意见，再次修正。她比编辑严格得多，意见提得极其具体、细微。我常有不同意之处，可是总不如她合乎逻辑，只好心服口服地按照她做了。

⑥然后，我去了北京讲习所，风筝的线仍然牵在她手里，每一篇东西总是先寄给她看。不过，与先前不同的是，妈妈同意让我听了编辑部的意见以后，再考虑她的意见。这时，我如同闸门打开，写得飞快，一篇连一篇，她实在有些应接不 xiá了。终于有一天，她紧接一封谈意见的信后又来了一封信，表示撤销前封信，随我去了。风筝断了线，没头没脑地飞了起来，抑或能飞上天，抑或会一头栽了下来，不过，风筝自己也无须有什么怨言了。这后一封信是在我爸爸的劝说下写的，爸爸劝妈妈不要管我，随我自己写去。这是爸爸对我们的一贯政策，他对我们所有的担心只有一点，就是过马路。出门必须说一句：“过马路小心！”其他都不管了。似乎普天下只有过马路这一危机，只要安全地穿过马路，人平安无事地在，做什么都行，什么希望都有。

⑦长大以后，说话行事，人家夸，总夸“你爸爸妈妈教养得好。”有所不满，总说：“给你爸爸妈妈宠坏了。”似乎，对于我们，自己是一点功绩也没有的。或许也对。

⑧小时候，我喜欢画画，画的画也颇说得过去，可无奈大人要我学外语，请来老师，一周三次上英语课。只能应付。到了末了，连敷衍也敷衍不下去了，只得停了课。如今，我每周两次，心甘情愿地挤半小时汽车，前往文化宫学习英语，苦不堪言地与衰退的记忆力搏斗着，不由想，假如当年，父母对我拳棒相加，也许这会儿早能看懂原版著作了。再一想，假如当年，大人听顺我的志趣，或许现在也能画几笔了。倒是这样似管非管，似不管也非不管，弄出了一个做小说的梦。想来想去，儿女总是父母的作品。他们管也罢，不管也罢，都是他们的作品。风筝或许是永远挣不断线的。

1.根据第⑥段的拼音写出汉字。

应接不 xiá       

2.第①段画线句运用        修辞手法，其表达效果是                        

3.根据全文的内容，按要求完成下列表格

成长过程	妈妈的行为	女儿的感受
小时候	临考时，妈妈辅导我换算	无奈、着急
①	②
后来	二十岁时，妈妈鼓励我写散文	出乎意料
③	服气、佩服
我在讲习所时，妈妈写信来表示撤销意见

4.对文中第⑧画划线句理解不妥当的一项是（        ）

A. 把“儿女”看做“风筝”，“父母的管教”和“关爱”则是“风筝线”。

B. 父母对儿女的影响或许会永远伴随着儿女，就像风筝和线一样。

C. 父母与儿女就像风筝和线一样牵连着的，要懂得珍惜这份情感。

D. 父母是儿女的缔造者，只因血缘之亲而成为风筝和线股，紧紧相系。

5.文中记叙了妈妈很多事情，为什么在第⑥段还要写爸爸的一件事？

Answer

1.暇

2.比喻形象地表达了母亲对儿女关爱

3.①小学四年级时，管制我读《红楼梦》②好奇难熬③给我的文章提意见，让我据此修正④怅惘失落（怅然若失）（自由开心）

4.D

5.紧扣文题，照应文题中“父母”一词，分析了“似管非管”和“似不管非不管”，从不同的角度写父母对孩子的关爱。

【解析】

1.这道题目考查的是学生根据拼音写词语的能力。学生首先要读准字音，才能联系文意得出相应的词语。在书写词语的时候，注意同音字、形似字、易错字的辨析，要准确书写，不要出现错别字。“应接不暇”的“暇”不要写成“遐”或“瑕”。

2.本题考查学生对修辞手法的辨别和赏析能力。修辞手法的使用使语言更加生动形象，使景物的特征更加突出。赏析时应从表述它在表达上的效果，表明物的什么特点，表达了作者怎样的感情角度作答。“在她眼里，我们儿女全是还没孵出蛋壳的鸡，她必须永远孵着我们。” 运用比喻的修辞手法，形象地表达了母亲对儿女关爱。

3.本题考查学生对文本内容的概括能力。概括式要注意记叙文的六要素的提取，先提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式，再补充需要强调的时间、地点、结果即可。仔细阅读文章，围绕“儿女成长”的线索，一方面写了父母的行为，一方面写了儿女的感受。根据提示逐层梳理概括即可。

4.鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。D项的表述太片面，不准确。

点睛：赏析句子的解题思路：1.品析语言技巧（方法）2.不同方法的一般作用（规范化）3.结合语境分析具体的作用，写出什么内容，联系上下文，抓关键词理解。（具体化）4.揭示表达效果（联系中心，作者的思想感情、观点态度，人物情感、性格、品质……）。

5.本题考查学生对文章情节作用的理解能力。仔细阅读文章，结合全文内容和文章主旨来理解，第⑥段提到“爸爸的爱”并非多余，紧扣文题，照应文题中“父母”一词，分析了“似管非管”和“似不管非不管”，从不同的角度写父母对孩子的关爱。