阅读下面的文章，完成小题。
神圣的沉静
刘心武
①还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心，返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做，有存心让母亲看见着急的动机。那悬崖下面的谷地，荒草里凸现着一块怪石，那石头自然生成盘蛇的状态，当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。混混沌沌的我，竟然拾起石块朝悬崖奋力掷去，把握不好投掷的重心，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。
②还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁，慢慢地走动。她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我控制在她身边，她自己往前挪步，眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷，不住地朝她嬉笑，呕她、气她，悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后，特别是长大成人后，回想起母亲在那段时刻的神态，非常惊异，因为按一般的心理逻辑与行为逻辑，母亲应该是惶急地朝我呼喊，甚至走过来把我拉到路段里侧，但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆，她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。
③那段险路终于走完，转过一道弯，路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了，母亲才过来拉住我的手，依然无言，我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。
④我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里，我伏桌在稿纸上书写，母亲就在我背后，静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告诉她，我写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑，而且，有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下，那作品是一位同行写的，我没时间读，也并不以为对我有什么参考价值，不怎么耐烦听母亲介绍，母亲自然是觉得写得挺好，但她也并不加些褒扬的话语，她就是沉静地给我客观讲述，具有点穴的效果。后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲也很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么祝贺词，但语气沉静地嘱咐了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。
⑤2000年第三次去巴黎，又去罗浮宫看达·芬奇的《蒙娜丽莎》，在众多的观赏者中，我忽然产生了一个非常私密的感受，那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑，那其实是神圣的沉静。那时母亲已仙去十二年，我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我。
（选自《课堂内外》2016年12期，有删改）
1.作者围绕母亲的沉静写了三个片段，请概括出片段一、二的内容。
片段一：
片段二：
片段三：我在卢浮宫看达芬奇的《蒙娜丽莎》，感受到了母亲神圣的沉静。
2.联系前后文，说说下面加点词语表现了人物怎样的心理感受？
（1）那天玩得很开心，返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的。
（2）她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。
3.结合语境，说说下面加点词丰富的表达效果。
但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆。
4.结合文本内容分析，母亲是怎样的一个人？
5.结合全文，说说作者为什么认为母亲的“沉静”是神圣的？
答案：
1.七岁的我冒险在悬崖边顽皮蹦跳，母亲沉静相望。
成年后我写作《钟鼓楼》的前后，母亲沉静陪伴（微笑、讲述、嘱咐）。
2.⑴符合七岁儿童冒险的天性，更重要的是“我”故意让妈妈看见“我”身处险境而着急的心理。
⑵写出妈妈看到“我”深处险境沉静观察而又异常紧张但故作镇定的心理。
3.连用三个“没有”，“更”“也”层层递进，写出我对母亲当时异乎寻常表现的极度惊异，突出了母亲的冷静、沉着、智慧，表现了母亲对孩子宽容博大的爱。
4.教子有方、智慧：比如当我获得矛盾文学奖时，母亲并未祝贺，教会我更智慧地面对人生的得失；从容沉静：例如面对我在悬崖边的蹦跳顽皮，母亲沉静相望。
5.①母亲沉静中都包含对孩子强烈的爱；②作者在母亲仙去12年后，懂得母亲的爱后，觉得母爱是伟大的、深沉的！
【解析】
1.本题考查学生对文本内容的概括能力。概括式要注意记叙文的六要素的提取，如果事件中只有一个人，先提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式，再补充需要强调的时间、地点、结果即可；如果人物较多，要弄清楚人物的关系，归纳出人物之间的联系，概括情感。仔细阅读文章，围绕“母亲的沉静”的三个片段概括作答即可。
2.本题考查学生对塑造人物的手法及其作用的理解。解答思路：这句话运用了……（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物……的性格特征（或心理）。句（1）中“蹦蹦跳跳”符合符合七岁儿童冒险的天性，更重要的是“我”故意让妈妈看见“我”身处险境而着急的心理；句（2）中“抿着嘴唇”，表现了母亲因为担心我心情紧张，文中“眼睛却一直盯在我身上”“跟我相对平行的移动”表现了母亲对我的紧张和担心。
3.本题考查学生对记叙文中富有表现力的词语的赏析能力。记叙文中常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征, 赏析时应扣住词义,准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用,体会其用语精妙之处。三个“没有”，“更”“也”层层递进，写出我对母亲当时异乎寻常表现的极度惊异，突出了母亲的冷静、沉着、智慧，表现了母亲对孩子宽容博大的爱。
4.本题考查学生对人物形象的分析能力。概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
5.本题是对文章主旨的考查。文章的主旨句一般出现在首段与末段，是对题目的解释与深化，多为议论抒情性的句子．母亲沉静的面对孩子的冒险，并且在我得意忘形时也沉静的地嘱咐我最容易忽略的家务事，让孩子及时冷静下来．这种沉静也是母爱，伟大的母爱，因此母亲到的沉静是神圣的。