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古诗文阅读理解

【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”

王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?

【乙】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1.【乙】文出自北宋史学家       编纂的《资治通鉴》,这是一部        体史书。

2.解释下列句中加横线词语。

(1)父其然也(      

(2)日仲永环谒于邑人         

(3)孤欲卿治经为博士(    )邪

(4)但当涉猎,见往事耳(        )

3.翻译下列句子。

(1)自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。

(2)蒙辞以军中多务。

4.【甲】文中方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?用原文语句回答

5.乙文中涉及两个成语典故,请写在下面的横线上。

                                      

6.阅读两文后比较仲永和吕蒙的不同遭遇和结局,你有什么感想?

7.甲乙两篇文章所谈内容都与学习有关,你能写出两句关于学习的名言警句吗?

 

答案:
1.司马光 编年 2. (1)认为(以为)……有利 (2)通“攀”,牵,引 (3)难道 (4)粗略地阅读 3. (1)从此指定物品让他作诗,(他能)立即写好,诗的文采和道理都有值得看的地方。 (2)吕蒙以军中事务繁多来推辞。 4.关键词:不使学 5.吴下阿蒙 刮目相看 6.示例:只要乐于学习,善于学习,就会寻找一切机会去学习,最终有所成就; 再聪明的人,如果放弃学习,终将一事无成;后天学习十分重要,要勤奋学习 7.少壮不努力,老大徒伤悲;学而不思则罔,思而不学则殆;三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之 ;知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 【解析】 试题分析: 1.一定要区别记忆。 考点:识记文学常识。能力层级为识记A。 2.本题由于是课内文言文的词语解释,因此可以根据记忆直接进行解释。 考点:理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 考点:理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。 3.1.字字落实,直译为主;2.注意词类活用、特殊句式;3.注意句子整体连贯。在翻译句子的时候,我们也要注意对译。翻译一般以直译为主,意译为辅,根据语境,做到文通字顺。此题的采分点有“就”“文理”“ 辞”“务”。 考点:理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 4.只要认真阅读题干,然后从原文中摘录,如果仲永的父亲让他接受后天教育,仲永就不会落得“泯然众人矣”,究其原因就是“不使学”。 考点:筛选文言文的信息。能力层级为C。 5.此题考查学生积累文学常识的能力,因为这是课内文言文,老师上课时已经带领大家对文章内容进行了分析,只要是上课时稍加注意,就能写出【乙】文涉及到的典故:吴下阿蒙、刮目相看。 考点:筛选文言文的信息。能力层级为C。 6.本题考查文章内容的对比,仲永后天不学习,由神通最后“泯然众人矣” ; 吕蒙听取孙权的劝说,努力学习,最后让人刮目相看,对比就可以谈出感想:后天学习对人的成长很重要;不放弃学习,才可以取得成功等。只要与文意相符即可。 考点:分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 7.此题考查学生课外阅读积累的能力。课外阅读时要善于记笔记不,将一些名言、事例归类到一个笔记本上,有时间时可拿出来读读记记,这样解答此类题就会得心应手。 考点:默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
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温暖的传递

于将自己的东西收拾好了,四五只纸盒子,塞得满满当当的。它们安静地躺在墙角,等待着搬运工过来,将它们从这个办公室,搬到我的新办公室去。昨天还整洁有序的办公室,现在变得肮脏、混乱、惨不忍睹,跟电影里的逃亡场景似的,到处散落着纸片、文件袋、坏掉的笔、用过的本子、烟蒂,甚至还有一双臭鞋。乱糟糟的垃圾里,混杂着我的气息。

②这几天,办公楼乱成了一锅粥,因为各部室人员进行了大调整,大家都在忙着挪窝,从一个办公室,挪到另一个办公室。

③这是我第N次换办公室,我的新办公室换到了楼上。我拎着脸盆、扫把和抹布,准备先去新办公室看看有没有腾空,再好好收拾打扫一下。每次搬办公室,最累的活就是收拾新办公室,将一个又脏又乱、堆满垃圾的办公室整理干净,真不是一件容易的事、刚刚腾空的办公室,永远堆满垃圾乱七八槽。

④找到了我的新办公室。门开着。

⑤奇怪,怎么干干净净的,连一点纸屑都没有?地面还湿漉漉的,显然有人刚刚拖过。难道我走错了,这不是我的新办公室?回头又看了看门牌号,没错,正是我要搬入的新办公室啊。

⑥正纳闷,有人拎着拖把进来。我认得他,是工会的老章,去年刚调过来。这间办公室以前就是他的。

⑦我看着他,问:“你搬好了吧?”

⑧老章点点头:“是的,我的东西都已经搬到新办公室了。”说着。他又弯腰拖起地来。

⑨“那你,这是……”我疑惑地看着他,都搬走了,还拖地干什么? 他直起腰,说:“你是要搬到这间办公室吧?我这就收拾好了,等地面干了,你就可以直接搬进来了。”

⑩原来是这样啊。这太出乎我的意料了,搬了这么多次办公室,还是第一次有人在腾空办公室后,把即将属于别人的办公室收拾干净的

我连声道谢。

老章摆摆手:“都是同事嘛,举手之劳,应该的。”老章把我拉过去,告诉我:办公桌应该怎么放才能照到阳光;电话搁哪儿接起来方便;哪个插座能用,哪个是坏的……

我用力点着头。冬日下午的阳光,从窗户斜斜地照进来,落在我和老章之间,那是温暖的橙色。

告别老章,我拎着脸盆扫把和抹布,又回到原来的办公室。望着满地垃圾,我卷起衣袖,打扫起来。

有人拎着脸盆、扫把和抹布,走进了我的办公室,他是这个办公室的新主人。看到我在忙碌,他诧异地看着我,我笑着对他说:“          。”

走廊里,都是忙碌的身影。 

每次搬办公室,我们都是忙着打扫别人用过的办公室,替别人清扫垃圾。这一次,我们和老章一样,把自己用过的办公室打扫干净,留一个干净、整洁、明朗的空间给别人,也把自己美好的一面,留给他人。而我们要搬进的新办公室,则是别人留给我们的,一个同样干净、整洁、明朗的空间。

只是顺序稍稍变一下,感觉就完全不同了。很多时候,很多事情,都是这样。

我们完成了一次温暖的传递。 

1.用一句话简要概括这篇文章的主要内容。

2.抓住文中的某一处细节,品析“老章”这个人物的形象。

3.根据上下文的情节发挥想象,在第段空白处填上一句话,将语段补充完整。(写在下面横线上) 

4.结合文章情节,谈谈对题目的理解。你的生活中有没有这样“温暖的传递”?试举一例和大家分享一下。

 


阅读《最后一课》选段,完成

那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。

天气那么暖和,那么晴朗!

画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦——我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”

铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!”

我想他在开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

……

忽然教堂的钟敲了十二下,祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”

但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写下两个大字:“法兰西万岁!”

  然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,你们走吧。”

1.小弗朗士看见普鲁士兵操练,看见布告牌前许多人,想了很多。此时的小弗朗士是一个什么样的孩子?

2.文段中有两处暗示了故事发生的社会背景,请写在下面。

3.这篇小说带有浓厚的悲剧色彩,可是小说开头描写的“天气那么暖和,那么晴朗”“画眉在林边宛转地唱歌”的明媚景象,你认为合适吗?为什么?

4.结合写作背景,谈谈为什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国?

5.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”?

6.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是“他哽住了”,“说不下去了”。关于韩麦尔先生上述表现,下列解释最恰当的一项是(       )

A.时间太少了,满肚的话一时无从说起。

B.他要离开他教的学生,心情难过。

C.想到课一结束,他就要离开这生活了四十年的地方,心中有说不出的惆怅。

D.最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语, 不知从何说起。