认真阅读下面的材料，然后回答问题。 （12分）
材料一：如图一：它是古代世界最典型、最森严的等级制度。
材料二：如图二：周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，展示带兵随从天子作战。西周通过分封诸侯，开发了边远的地区，加强了统治，成为了一个强盛的国家。
材料三：如图三。。。。。。。。。它将原有的无条件赏赐改为了有条件分封，将豪绅显贵跟王室紧密联系起来，加强了中央权力，形成了欧洲封建等级制度，奠定西欧骑士制度的基础，也为日后加洛林王朝的强盛创造了条件。
据材料和所学知识回答：
（1）材料一反映的是什么制度?它是哪一期间形成的？其根本目的是什么？
（2）材料二、三反映的等级制度的形成源于哪两国的什么制度？当时两国分别处于什么社会？
（3）材料二、三在土地分封和影响上有什么共同点？
答案：
（1）材料一反映的是古代印度的种姓制度；它形成于公元前1500年到公元前600年； 其根本目的是为了维护奴隶主阶级的利益。
（2）材料二反映的等级制度源于中国西周的分封制度，当时处于奴隶社会；材料三反映的等级制度源于查理·马特改革（采邑制改革），在封建贵族内部形成了严格的等级制度，当时处于封建社会。
(3)都以占有土地为基础；都形成了森严的等级制度；受封者都要承担一定的义务。（两点即可）
【解析】
试题分析：（1）本题考查学生的读图能力。通过图可以看出，这是古代印度的种姓制度，时间是基础性知识。因为当时印度处于奴隶社会，所以，等级制度的制定根本目的是为了维护奴隶主的利益。
（2）考查学生对历史图片和史料的分析能力。本题可以从图中和材料中寻找关键词句，例如材料二从“周天子”“诸侯”“西周”等关键词，可以分辨出是西周的分封制，西周处于中国的奴隶社会时期；材料三从“欧洲封建等级制度”“西欧骑士制度”，可以分辨出是查理·马特改革，此时，欧洲刚刚步入封建社会。
（3）本题考查学生图片和材料的分析能力。寻找共同点，首先，从图片上可以看出，等级森严，天子、帝王高高在上，然后一级一级的形成金字塔状。然后，从材料中可以看出，分封制和查理·马特改革都是将土地进行封赐，然后受封者必须向君王服兵役等。学生一定要学会从图片和材料中寻找两者的共同点。
考点：人教新课标九年级历史上册·人类文明的开端·大河流域——人类文明的摇篮；人教新课标九年级历史上册·亚洲和欧洲的封建社会·中古欧洲社会；人教新课标七年级上册·国家的产生和社会的变革·夏、商、西周的兴亡